行评价:培养目标是否准确,教学时数是否恰当,课程结构是否与培养目标吻合,课程设置是否符合社会需要、符合学科发展规律、学生学习规律,等等。二是对某一具体课程进行评价,即判断某一课程的价值与实施效果。现代课程评价模式:(1)、CIPP决策模式。(2)、目标游离课程评价模式。(3)、应答模式。高校课程评价过程。1)课程评价的准备阶段。主要是建立课程评价机构和部门,制订评价方案。2)课程评价的收集、整理和分析阶段。收集评价资料是课程评价实施中的基础性工作。整理和分析评价资料即对收集的资料进行归类整理与分析评价。3)解释评价结论阶段。通过对资料的整理和分析,评价人员就要根据评价指标体系规定的内容和要求,进行指标评定,作出分享结论。4) 撰写评价报告阶段。课程评价结束后应该把评价结果以书面的形式报告给课程实施人员、教育行政部门或其他需要了解课程评价结果的人员。高校课程评价内容:1)培养方案评价:1指导思想的评价。2课程目标的评价。课程目标是否与培养目标相一致。课程目标实现的可行性。课程目标表述的准确性。3课程设置的评价。2)课程标准的评价1、课程标准的目标评价。2、课程标准的内容评价。 3)教材的评价。高校课程改革的五大趋势:拓宽基础,加强普通教育;跨越学科,实施课程整合;优化结构,实行真正选修;注重人文,实施全文教育;面向未来,课程设置的国际化和信息化:指开设更多关于其他国家和国际问题的课程,也是指所有课程都应体现国际的观点。高校课程编制内容(1)培养方案。是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件,它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求,是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括:1、专业培养目标和基本规格。2、课程设置。3、主要教学活动。 4、时间分配。(2)课程标准。是以系统和连贯的形式,按章节、课题和条目等叙述该学科的纲要式内容的标准性文件。包括1说
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