括水平是影响知识迁移的重要因素。因此,在教学中应强调基本概念、基本原理、基本技能和基本态度的不习。这些概念、原理、技能和态度的抽象概括程度高,适用范围广泛,迁移效果明显,一经掌握,便可用于解决大量类似或同类的问题,同时,也能有效地促进对并报知识的学习。Р(4)定势的作用Р定势也称心向,是指先前活动对后续活动的一种准备状态。它势对于知识迁移的影响,既可能是积极的,也可能是消极的。Р(5)其他客观因素Р教师指导、学习情境的相似性等都对于迁移产生影响。教师指导有利于促进迁移发生。授课时,教师应有意地引导学生发现不同知识间的共同点,启发学生对知识进行概括总结,并设立恰当的学习情境促进学习中出现的迁移。Р10、如何培养创造性(229-239)Р创造性是指个体根据一定的目的任务,运用一切已知信息、开展能动的思维活动,从而产生新颖、独特、具有社会价值产品的心理过程。它有以下特点:Р新颖性:即在人类历史上首次产生和发现的思维成果,是破旧立新,前所未有的。Р独特性:对个体而言,思维结果别出心裁,独辟蹊径、不同风度响。Р有社会价值或个人价值:即对人类、国家和社会的进步或个人的发展有重要意义。Р创造性培养应从以下方面着手:Р(1)强化创造意识Р创造意识,即创造的愿望或意图,它是推动创造者进行创造活动的动力。创造意识越明确,越强烈,就越能激发个体产生新的假设和构想。Р勤于思考Р培养良好的问题意识Р培养良好的否定意识Р(2)巧用酝酿效应Р创造活动是一个酝酿的过程,即当遇到困难虽苦思冥想而仍无解决时,可将问题暂时搁置,改做其他活动,过几个小时、几天或更长时间,再来解决它,常能做到意想不到的效果。Р(3)延缓评论Р罗杰斯认为,促进创造性有两个基本条件,那就是心理安全和心理自由。心理上自由、无拘无束,思维才可能有高度的发散性、灵活性和独立性。心理上自由是心理安全的结果,只有心理上的安全,才能达到心理自由。
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