意义学习和机械学习。他认为,学生的学习主要是有意义的接受学习。 1. 有意义学习的实质和条件有意义学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。认知结构:学生头脑内的知识结构。广义地说,是学生已有观念的全部内容及其组织; 狭义地说,是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。有意义学习必须具备以下三个条件: (1 )学习材料本身必须具备逻辑意义。(2 )学习者必须具有有意义学习的心向,即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。(3 )学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。学习者必须积极主动地使具有逻辑意义的新知识与其原有认知结构中的有关的旧知识发生相互作用,旧知识得以改造, 新知识获得实际意义。奥苏伯尔认为在有意义学习中, 影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性。 2. 接受学习的实质和教学策略(1 )接受学习的实质接受学习: 是教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生, 学习者接受事物的意义的学习。(2 )先行组织者教学策略先行组织者: 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料, 它的抽象、概括和综合水平高于新的学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。先行组织者分为陈述性组织者和比较性组织者两类。提供先行组织者的目的是为新的学习任务提供观念上的固着点, 增加新旧知识之间的可辨别性,以促进学习的迁移。(三)加涅的信息加工学习理论 1. 信息加工学习模式加涅将信息加工分为三个系统: 操作系统、执行控制系统、期望系统。学习过程是三个系统协同作用的过程。(1 )加工系统或操作系统瞬时记忆(感觉贮存) :暂存信息,不加工。短时记忆(工作记忆) :容量有限: 7±2 个信息单位。长时记忆:容量无限;信息相对静止,可被短时记忆中的信息激活。反应生成器:
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