两年教育,有条件的地区普及学前三年教育Р(二)《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(“国十条”)的贯彻实施,各地学前教育三年行动计划的纷纷出台Р(三)幼儿教师缺少统一专业标准?学前教育的发展,不仅要建设一批优质的幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。?截至2010年底,我国幼儿园专任教师共计114.4万人,比上年新增15.8万人,增幅达16%,成为我国教师队伍中增长最快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署,我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。?要实现“基本普及”的战略目标,满足社会对学前教育的热切需求,不仅仅意味着入园率的提高,更重要的是学前教育质量的提升,而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。幼儿园教师质量决定着学前教育的质量,高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。Р二、《专业标准》制定的目的与意义Р《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。?(一)促进教师个人的专业成长?(二)建设高素质的教师队伍Р三、《专业标准》的指导思想Р(一)专业导向,师德为先?(二)基本规范,前瞻引领?(三)全面要求,突出重点?(四)共同准则,体现独特?(五)立足国情,国际视野Р四、《专业标准》的基本理念Р(一)幼儿为本?(二)师德为先?(三)能力为重?(四)终身学习Р(一)幼儿为本?让幼儿主动积极学习?让幼儿快乐健康成长?还幼儿快乐幸福的童年!让幼儿接触自然与社会!?严禁小学化;谨防童年的消逝!Р(二)师德为先?对幼儿:“四心”:爱心、责任心、耐心和细心——合格的教育者?对工作:热爱——合格的劳动者?对社会:履行社会主义核心价值——合格的公民Р(三)能力为重?保教能力?研究幼儿能力?专业发展能力
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