业伦理、专业知识和专业能力方面所应必备的素质规定了基本标准; ?导向性表现在规定合格教师基础标准的同时, 还具有发展性功能,起到引导教师朝着不断提高综合素质方向发展的作用。 华中师范大学教授周洪宇二、幼儿园教师专业标准的意义与作用?规范教师专业行为,促进幼儿园教师专业发展?设立教师合格标准,促进教育公平?为教师职前培养、职后培训提供目标参照?为幼儿园教师的资格准入、考核与评价提供依据?与国际教师教育改革发展的趋势相吻合三、幼儿园教师专业标准的理念?(一) 强调以幼儿为本:尊重幼儿权益, 以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律, 提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。?(二) 倡导以师德为先:热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。关爱幼儿,尊重幼儿人格, 富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律, 做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。三、幼儿园教师专业标准的理念?(三) 重视教师能力提升:把学前教育理论与保教实践相结合, 突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。?(四) 践行终身学习理念:学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法; 优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力, 做终身学习的典范。四、幼儿园教师专业标准的结构与内容?(一) 《标准》的框架结构?《标准》设置了三个维度,即: “专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。?每个维度下设若干领域,其中“专业理念与师德”维度有四个领域, “专业知识”维度有三个领域, “专业能力”维度有七个领域,共涉及十四个领域,每个领域又设了若干“基本要求”,《标准》一共设有六十二项基本要求。
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