住最后一个还在讲话的人;?*听到答案无论对错都不要嘲笑人家;?*想到什么说什么,错了没关系(想好再说、要经过思维的加工可以想错、做错,但不可以没有想法),怕你不说,不怕说错?(答对1分,答错不扣分,学习犯错误是正常的);?*把机会留给别的学生(平等意识);?*每人准备一块白板(理念、成本、思考、全体、沟通、紧张感)表达你的想法;?*在衣服上贴上你的名字,叫老师一眼就能看到;?*根据表现分组奖励(合作意识);?课堂上问得最多的是:?*你听明白了吗??*不是很懂的举手,谁能重复一遍,真听懂了??*还有谁没有发言?Р台湾老师上课Р碎看常态和非常态真实的数学课堂Р8个碎片Р有个性的Р错的,对的Р算法多样化---------优化Р有选择地展示解决问题的个案,丰富交流的素材,提升思考的价值!Р@2坚守数学教学规律;坚守儿童数学学? 习的规律,让“视觉”成为学生参与数? 活动的“主角”Р“人的知觉主要有视知觉、听知觉、嗅知觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉……而人们获得信息量的80%来自视知觉。”? 爱因斯坦曾阐述? “自己完全是根据视觉表象来思想,只有完成基于视角的发现之后,他才能把它的发现转变为数学的符号和词。”Р几何直观可体现为:?实物直观、? 简约符号直观、? 图形直观、? 替代物直观Р一图抵百语Р例题:“我国的淡水鱼类大约有700 ? 种,比海洋鱼类少65%,我国? 的海洋鱼类大约有多少种?”Р教师甲:让学生说出两种解法的等量关系;?教师乙:同时呈现线段图,让学生“指着”线段图,说出等量关系,解释方程的含义。(线段图图直观)? ??海洋鱼类:? 700种少65%?淡水鱼类:? Ⅹ-65%Ⅹ=700; Ⅹ×(1-65%)=700?相比较:教师乙让学生经历了:? “直观行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维”三个环节?通过动作、图象观察、数学语言和数学算式的表达,完成认知的全过程。
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