出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。 Р 四、培养学生善于评的习惯 Р 每个人都有不同的知识背景和思考方式,一年级儿童同样如此。教学中,教师除了培养学生说、听的习惯,还要努力培养学生评析的习惯,让学生在认真审视其他同学的思维过程中正确作出判断,并对照自己的思维过程,学习他人之长处,修正自己与他人的错误、不足和遗留,找到解决问题的最优方法。 РР 如:就几和第几的教学,我出了一道开放性题,看下面图形:△○□*●▲,你认为*排在第几个?第一位同学说:我认为*排在第4个;第二位说:*排在第3个。就这两种回答后,一部分同学根据自己的思维判断,肯定了第一位同学的说法,也有一部分同学肯定了第二位同学的说法,其间也出现了两种都同意或都不同意的学生。究其原因,同出一处:听了他们的回答,我觉得应该这样说才好才对,从左往右数,*排在第4个,从右往左数,*排在第3个。有根有据的思维,作出了正确的评析。 Р 五、培养学生学会做的习惯 Р 做即动手操作和生活实践能力。在教学中首先培养学生动手操作的习惯。俗话说;“眼过百遍,不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动,如果把他们好动的特点迁移到学习上,让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆,可以激发他们的学习兴趣,加深理解知识。我在教学中,常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。 Р 例如:在教学10以内数的认识时,为了给学生创造人人动手实践的机会,让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上,老师在大计数器上拨珠,学生在自己的小计数器上拨珠,并回答以下问题:“计数器上原来有几个珠子?又添上几个珠子?一共有几个珠子?几添上几是几?”通过实际操作,使他们知道了1添上1是2,2添上1是3……9添上1是10,明确了各数的来源。 РР (作者单位:广西钦州市沙埠镇中心小学) Р (责任编校:扬子) Р 91686432
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