ity)是指那些在基本心理过程一个或几个方面失调的学生,这些方面包括口语和书面语等语言的理解和应用的困难,表现在听、说、读、写、思维方面能力和不足,以及数学和计算困难。”Р2.我国对于学习障碍的解释?我国对于这类儿童关注较早,常以“差生”、“后进生”等称呼,医学界也用“脑损伤”、“轻微脑功能障碍”、“大脑功能失调”等来说明学校中有学习障碍的儿童。但是把学习障碍儿童作为特教研究对象,在我国还是近些年的事情。?学习困难儿童指的是除残疾儿童外,由于生理、心理、行为、环境等原因,在正常教育情形下学习成绩明显达不到义务教育大纲要求水平,而需要采取特殊教育方式的学龄儿童和个体心理发展水平严重落后于儿童年龄特征水平的学前儿童(朴永馨主编:《特殊教育学校》,福建教育出版社,1995年版,第205页)Р我国对于学习障碍的解释(徐芬)?第一,学习困难儿童的智力是正常的,即其智力测验的分数(智商)落在正常范围内,但在学校的学习中有一些特殊的缺陷;第二,学习困难儿童可能在某些特殊能力或学习技巧(如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写、计算等等)上有一定的缺陷;第三,上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成,也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成;第四,这些儿童要达到一般学习水平(及格水平)或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促与辅导,有的甚至需要特殊的教育与帮助。Р几点共识:?1.差异标准?学习障碍儿童在能力和实际学业成就之间存在着显著的差异。?2.排他标准?学习障碍不是由其他不利条件造成的,因此,应排除其他认知缺陷因素,以及由环境、文化或经济原因导致的机会缺失。?3.特殊教育的标准?学习障碍儿童无法在普通教学条件下进行学习,需要接受特殊教育服务,需要特别设计的教学调整。一旦获得适合他们当前能力的有效教学,这些学生将表现出正常幅度的进步。
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