年级阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。?2· 7-9年级诵读古代诗词,在有意识地积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。Р教学内容Р诵读积累诗词?了解古诗词分类(写景诗、叙事诗、咏物诗、咏史诗) ?再现意境(“意境”是指对寄托诗人情感的物象的描写表现出来的境界和情调。它包括景、境、情)?赏析艺术手法(抒情手法、描写手法、修辞手法)?赏析语言风格(整首诗的风格、炼句炼字)Р考查题型Р诗词积累题(直接默写、理解默写、运用默写、归类默写、主题默写、完整默写)?理解抄写题(在理解默写的基础上讲究汉字间架结构在“田”字格中的布局)?再现意境题(通过想像联想,再现画面,表情达意)?鉴赏题(艺术手法、语言特点、印证批驳、比较鉴赏)?选择题Р教学方法Р品读感悟法?讨论法?情境再现法?比较鉴赏法?探究式鉴赏法Р教学常见问题Р简单背诵、默写了事?以教师讲解代替学生的朗读感悟与品味?面面具到,重点不突出?以简单翻译代替意境再现?以口头训练代替书面训练?缺乏鉴赏方法的教学Р教学设计应注意Р把好量度位序的分寸(“量”课堂容量;“度”教学的深度、广度;“位”教材的地位,与上下内容的衔接;“序”教学环节的序列。)?明确重难点?注重创设情境,激发学情(教学的主体是学生,没有学生的主动参与就谈不上教学效益) ?读讲练有机结合(“读”,学生在教师指导的多层面朗读中感悟诗词内容,初步了解诗人情感趋向;“讲”,教师引导、点拨,提升学生感悟与理解,并非越俎代庖。“练”口头与书面训练。在此我们特别强调教师设计书面练习题,对教学的知识能力重点进行训练。在练的指导、评讲中,教会学生类题解答方法、语言表述技能。纠正教学中长期形成的动口不动手的毛病,提高课堂效益。Р古诗词鉴赏五类题型Р赏析意境型Р赏析技巧型Р赏析语言型Р印证批驳型Р比较异同型
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