符合孩子运动的频率。到4-5岁时幼儿能成功地模仿打出2-4个音符组成的简单节奏型,6岁幼儿大多能准确地模仿3-4个音符组成的节奏型。?2.用身体动作合拍方面(对节拍进行知觉与身体动作反应的能力),3岁幼儿的音乐活动最初实际上是教师自己的歌唱表演,幼儿聆听或是伴随教师的歌唱做些有意思的固定位置的身体动作。身体动作包括根据歌词做固定位置的身体打击,也可以做一些走路的移动动作,合拍地走圆形队列。4岁幼儿可以扩展到包括更复杂活动的圆圈队列的活动,如弯腰、转向、改变队列方向和同伴一起行走等,也可以走出像螺旋形那样更复杂的队列。5岁幼儿能够表演有情节的、多角色扮演的游戏,做占据更大空间更负责的主题、动机。?3.幼儿的节奏感发展状态(对节奏进行知觉与制作的能力),3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演、打击乐演奏表演获得稳定的节拍感;4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍,通过歌谣朗诵理解节奏型;5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型、能独立完成快慢节拍的变换,能理解节奏的主题、动机。?因为音乐千变万化,孩子控制自己的肌肉准确的合拍,并不是容易的,因此要有一定的音乐感觉,甚至是一辈子要学习的。节奏方面的练习,离不开孩子的肌肉感觉,必须通过不同动作,让孩子感受音乐。Р第一章学前儿童音乐心理的发展特征Р(三)音色、力度、速度知觉与制作的发展?1.音色知觉:婴儿期对音色就有知觉,兴趣点是生活中的音色。(动物、大自然、玩耍的物体)在音乐音响中,幼儿感兴趣的是那些区别明显反差大、能生动刻画事物的音色。《彼得与狼》人声:男低音、花腔女高音。?3-4岁幼儿能分辨2-3种有鲜明对比度的人声或乐器;?4-5岁能辨别不同的人声和乐器;?5-6岁能很好地识别不同的人声和乐器及其他声音。?在教学中,如果想让孩子接受不同音色,一定要让这个音色刻画孩子喜欢的动物、人物形象。孩子因为对猫感兴趣才会对长笛刻画的音色感兴趣。
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