对数学教师来说数学教学是引导学生合作二次经历“做数学”、“发现数学”、“探究数学”。数学教师的作用己不再是所有数学知识输出的源头,而是拥有数学知识发展规律,具有能够疏通学生己有数学知识经验与面临问题之间通路的能力。Р2.、数学新课程倡导“数学活动”的数学? 教学观Р3、数学新课程倡导“平等交往、互动合作、共同发展”的新型师生关系?(1)在数学教学过程应该强调师生间、学生间的相互交往.在交往中实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共识,即教学相长,彼此形成一个真正的“数学学习共同体”.对数学教师来说,交往意味着上课不再仅仅是传授数学知识,而是一起分享对数学认识的理解,对数学美的共同欣赏,对数学的再探究,以及对这种探究的体验和新体验的交流,更为重要的是发现和寻找对数学概念及难点的最优理解和反映。进而为数学教学的创新服务,这是因为教育革新家的创造灵感的源泉之一就是自己的教育对象Р对教学而言, “平等交往、互动合作意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。?对学生而言,平等交往、互动合作,意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。?对教师而言,平等交往、互动合作,意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。Р.(2)数学新课程实施中数学教师的角色转变要求在数学教学中建立“平等交往、互动合作、共同发展”的师生关系。?《标准》指出“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”而“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、搜集、利用学习资源,组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等等。“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动,引导学生激活进一步探究所需的先前经验,引导学生围绕问题的核心进行深度的探索、思想碰撞等等.
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