有形奖励Р星星、贴纸、证书、奖牌Р活动奖励Р班长、收作业、选择游戏、拥抱、击掌、光荣榜Р情境帮助法:Р1.转移注意力?2.提供常规支持?3.强化恰当行为?4.非惩罚性暂停Р5.提供线索?6.接触控制Р(移走分心事物,并温和而坚定的告诉学生,这些东西在下课后才能归还)Р(学生知道老师的下一步计划会产生安全感和方向感)Р(表扬遵守规则的行为,传递什么才是“恰当行为”的信息给学生)Р(当课堂难以管控时,老师可以利用沉默来暂停授课,让学生意识到不停止喧闹就不进行授课)Р(提供该做某种预定行为的暗示,持续使用同一种线索常常会产生快速反应)Р(温和的、非侵犯的肢体接触,实施时考虑环境及学生性格)Р案例分析Р1. 孩子在课堂上哭闹怎么办?Р(情绪化)Р分析:将哭闹孩子带离教室,问清楚孩子哭闹的原因(用温和的态度),根据不同原因,采取对应的方法。Р孩子哭闹的原因:Рa.想妈妈了-------Р用注意力转移法,告诉小朋友我们接下来会有很好玩的游戏或者有他喜欢的什么活动,以此来转移他的注意力;如果小朋友还是继续哭的话,那老师就把他带出去找妈妈,及时和妈妈沟通。Рb.想睡觉了------Р老师可以给予一些有形奖励来试着安慰小朋友,从而让小朋友不哭,然后再通过有趣的课堂活动来调动小朋友的激情。Рc.其他小朋友打他了------Р把他们的座位分开,让打他的那个小朋友对该小朋友说对不起。Рd.想要什么东西,老师或家长并没有满足小朋友---Р如果是老师力所能及而又不影响教学的话,可以鼓励小朋友先回答课堂问题,然后再满足他的要求。Рe.身体不舒服----Р应立即和小朋友的家长联系。Р多感官学习,认知依靠对动作、语言的重复和模仿(被动记忆),对家人有依赖性,情绪化,有很强的好奇心,对鲜明的节奏、色彩感兴趣,好动,好玩,自制力和注意力较差,不坚持,对别人的情感反应很敏感,对“课堂纪律”的概念很模糊......
全文预览
