者,是教学工作的实施者、探索者和创造者。长期教学经验累积到一定程度后,应自然升华形成别具一格、具有鲜明个人特色的教学风格。教学个性应该是每位教师的终身追求,是教学的高境界,不要轻易受一些“时尚理论”的左右,应有自己明辨是非、虚心吸取的能力。很难想象,没有个性魅力的教师能培养出富有个性创造力的学生。? “法有可采何论东西,理所当明何分新旧”。Р音乐教学设计Р一、音乐教学内容的设计Р二、音乐教学目标的设计Р三、音乐教学过程的设计Р(一)、音乐教学内容的设计Р一、音乐教学内容的选择?1、选择音乐教学内容的原则?(1)以音乐审美为核心? 基础音乐教育的本质是审美教育,高中音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造为主的审美活动。审美:立意美、情景美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。?(2)以学生发展为中心? 内容选择要打破“学科中心”“教师中心”的传统观念,紧紧围绕学生的兴趣和需要,结合学生的生活经验,遵循学生的心理、生理及审美认知规律来进行。有利于学生学习方式的改变,变被动的接受式学习为自主的、探究的、合作式的学习。Р二、选择音乐教学内容的策略Р1、同类题材的音乐教学内容组合? 同类题材的音乐教学内容组合,是将相同题材的音乐作品根据音乐教学的需要有机组合在一起,比如世界各州的音乐:非洲风情、欧洲经典、美洲印象、我们亚细亚、大洋洲风采等。比如《命运》《二泉映月》通过听、唱、讲、谈、写几个环节设计了《命运、二泉映月》的一种新课型。?2、同类体裁的音乐教学内容组合? 根据音乐教学需要将相同体裁的音乐作品有机结合在一起,例如:中国民歌、艺术歌曲、管弦乐、民间器乐等组合。?3、不同人文主题的音乐教学内容组合? 是突出“以人为本”、“以文化为主线”、“以情感态度与价值观为出发点”的组合,它在结构形式上更为灵活,从音乐与人、音乐与社会、音乐与自然、音乐与民族、音乐与世界等各方面。
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