代口试,开西方学校考试笔试之先河。?1845年,美国初等学校普及,学生人数激增,对毕业生一一口试已不可能,于是,美贺拉斯曼于1847年引进笔试,取代口试。?2.教育测量的蓬勃兴起:19C中后期,自然科学技术突飞猛进,心理和教育测量获得了迅猛发展,于20C20年代在美国形成了波及全球各国教育的“教育测验运动”。Р一、教育测量与评价的早期发展Р7Р1Р二、心理和教育测量与教育评价的近现代发展?1864年,英国的费舍汇集了一本《量表集》,是客观标准化测量的萌芽。?美莱斯博士的拼字测验引起人们对测验问题极大关注。?20C初,比纳智力量表推出,比纳被称为智力测量鼻祖。?1904年,美国心理学家桑代克出版《心理与社会测量学导论》,桑代克被称为教育测量鼻祖。Р二、心理和教育测量与教育评价的近现代发展Р8Р1Р(一)泰勒“八年研究”(1933-1942)的奠基?“八年研究”是教育评价学独立于心理和教育测量学的奠基性工作,泰勒被称为“教育评价之父”。其贡献在于:?1.泰勒对伍德的挑战。伍德:测验中能测量学生对事实和知识的回忆和认识;泰勒:对高级智慧技能的测量和对事实与知识的测量不同‘20C发展起来的常模参照测验不能提供教育评价目标所需要的信息。?2.提出“泰勒评价原理”。明确提出“教育评价”概念。泰勒课程原理的基本问题,简述为:确定教育目标;选择教育经验;组织教育经验;评价教育结果。?教育评价学是在泰勒评价原理基础上发展成长的一门教育科学。Р二、心理和教育测量与教育评价的近现代发展Р9Р1Р(二)教育评价与心理和教育测量的关系?1.联系:现代教育评价起源于心理和教育测量;科学、合理的教育评价是以科学、合理的心理和教育测量为基础的;现代教育评价是以心理和教育测量为基础的一项综合性活动。?2.区别:?基本假设不同。关注侧重点不同。存在目的不同。Р二、心理和教育测量与教育评价的近现代发展Р10Р1
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