生评价Р现代教育评价的诞生,是从对学生评价认识和研究的突破开始的。无论是教育活动本身,还是对教育教学活动的管理,都要服从和服务于学生成长发展这一根本目的。因此,合理、准确的评价学生,不仅是教育评价面对的首要问题,也是教育评价必须回答的问题。Р为什么要评价?Р检查情况Р找出差距Р促进发展Р发现问题Р明确方向Р学生评价Р学生评价的类型Р功能Р选拔性评价Р水平性评价Р发展性评价Р类型Р高考?升中考试?专项竞赛Р高中会考毕业考试?期末考试Р日常检查?表现性评价?档案袋记录Р方法手段Р纸笔测验、量化为主Р同左Р质性评价?评语、等级Р学生评价Р名称Р定位(安置)性评价Р形成性评价Р诊断性评价Р总结性评价Р时间Р教学活动前Р教学过程中Р教学过程中Р一段教学结束后Р功能Р了解学生前期准备情况Р检查学生进步情况Р了解学生学习困难及原因Р确定教学目标达到的程度Р评价现状:狭隘的、片面的学生评价观Р1、五种不正常的现象?2、一种“优势”?3、三种严重的后果Р1、五种不正常的现象Р注重书面测试(纸笔测试),忽视其他测试手段?注重容易量化的评价目标,忽视不易量化的评价目标?注重死记硬背,忽视能力的培养?注重终结性评价,忽视形成性评价?注重分数名次,忽视起点与进步(分层)Р提倡分层备课、分层提问、分层辅导、分层布置和批改作业、分层考试等。?提倡科学合理的排名方法,如总分前10名、单科前10名、项目前10名、进步分前10名、按性别排名、按小组排名、按课桌排名。?04年11月25日通过《上海未成年人保护条例》:学校不得公布学生的考试成绩名次;不得把升学率作为考核学校工作的指标。Р2、一种“优势”Р我国学生特别擅长考试。?我国较多采用演绎法,要求学生运用公式、定理等解题。这是应付考试的方法。?我国较少采用归纳法,要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法,拿诺贝尔奖的方法。
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