入意识,使他们真正成为学习的主人。? 4.创设问题情境,提高参与深度? 学生的参与仅有广度是不够的,必须要在学生主动参与的同时,引导学生积极思考,提高参与深度。这就要求教师创设有价值的问题。教师的提问要讲究艺术,让问题处在学生思维水平的最近发展区,问题既不过分难,又不能过分简单,提出问题的方式要引起学生的兴趣和好奇心,语言要有情趣,内容要有较丰富的直观背景,能充分激发学生的求知欲望。这样才能自始至终使学生的大脑皮层处于兴奋状态,跃跃欲试地冲向知识的海洋。Р绿色圃中小学教育网Р富的直观背景,能充分激发学生的求知欲望。这样才能自始至终使学生的大脑皮层处于兴奋状态,跃跃欲试地冲向知识的海洋。? 例如在教学圆柱的侧面积时,通过层层设计问题,放手让学生去探索、研究:(1)怎样才能把圆柱的侧面展开?(揭下商标纸的方法由学生思考讨论,自己想出来)(2)圆柱的侧面展开可以是什么形状?(由学生任意展开成各种几何形状)(3)展开的图形面积怎样求?(让学生去找计算各种几何形体需要的条件)(4)圆柱侧面积的计算方法是怎样的?(不管是什么图形,最后得到的都是用底面周长乘以高)最后让学生体验到:展开侧面只是为了推导计算方法,实际计算时并不都要把侧面展开。这样的提问,不但能吸引学生的注意力,并且会使学生主动地展开思考,提高学生的参与深度。? 5.创设成功情境,保持参与热情? 心理学研究表明:一个人只要体验过一次成功的欣慰,便会激起多次追求成功的欲望。只有在学生获得成功之后,才会有内在的高层次的愉悦而产生强大的学习内动力。因此,教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈的欲望,创造条件让学生主动参与学习活动,而且要让学生获得成功的情感体验,促使学生自觉主动参与,从而保持学生那份来之不易的参与热情。Р绿色圃中小学教育网Р再见Р二○一三年二月Р绿色圃中小学教育网
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