学生去自学。Р其次,夯实基础。在教学一、二章中的三种基本类型的应用题时,应该就三种基本类型的应用题进行分析。谁是标准量? 谁是比较量? 谁是分率? 。让学生尽早知道“量率对应”是分数应用题的特征。这三种基本类型应用题是:(1)求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)?(2)求一个数的几分之几(百分之几)是多少?(3)已知一个数的几分之几(百分之几)是多少,求这个数?Р(三)注重对分率句分析的练习Р 达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”法国生理学家贝乐纳也说:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能。”教学的终极目标不是让学生“学会”,而是让学生“会学”。古人说:“授人以鱼,不如授之以渔。”分数应用题的分率句只有两种基本类型:含有“的”字的分率句和含有“比”字的分率句。在教材的一些练习中如:练习四7题、练习九的1题、练习十1题等,我们应该重视对分率句的分析的能力的培养。再运用“量率对应”解题。学生就掌握了解答分数应用题的钥匙。Р在分析分率句的过程中。我们应该从一下几个方面去分析:1。找出谁多? 谁少?(为图示分率句做好准备,也为检验结果提供依据)2。谁是标准量?知道吗?还是不知道?(可为迅速找到相应的关系式找到依据,尽快找到解答方法)3。分率句中的分率是谁的?(可以减少学生某些思维的误区)4。图示分率句(可以帮助学生真正理解“量率对应”的含义,使分率句具体化)5。找出相关量所对应的分率(为正确列式做好准备)6。根据:标准量X分率=分率所对应的具体数量列式Р (四)加强运用方程的思想解答问题的训练Р方程的引入,可以使在小学阶段看来比较复杂的数量关系得以简化。减少了思维的难度。放缓了坡度。在分数应用题中,比如:当标准量不知道时,使用未知数代替标准量。我们所有的分数应用题都可以用:标准量×分率=分率所对应的具体数。这一个关系式来解答了。这样就更有利于学生的学习和掌握。
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