小学数学探究学习

的重要方式。…”。Р7Р我国新课标对数学学习要求的陈述Р“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”(《义务教育数学课程标准》,北师大版,2011,p.2-3)?●改变人才培养模式要从这些方面入手!(黄翔)Р上升到人才培养需要?的高度,成为教育界?普遍关注的话题,?研究的热点问题。Р8Р数学探究学习是世界潮流Р英国首次出现问题解决和探究可能是在20世纪60年代,1982年公布的“科克罗夫特报告”(Cockcroft) 。“报告”提出: “探究工作”是成功的数学教学必须具备的六个要素之一。?1991年英国修订的“国家课程中的数学”注重学生的活动,尤其是探究活动。?英国2000年课程数学标准提出:数学是一门创造性的学科。它能在学生第一次解决一个问题、发现更优美的解法或是突然感悟内在联系时,激发他们的愉悦和惊喜。Р9Р美国1989年全国数学教师协会(NCTM)出版的《学校数学课程与评估标准》规定了中小学数学的五项课程目标之一:培养学生进行探索、猜想和数学推理能力。美国的数学课堂教学的最终目标也主要在于学生的独立探究能力与气质。?TIMSS(国际教育成就评价协会(IEA)发起和组织的国际数学与科学趋势研究项目)带给美国数学教育的启示:“去学”意味着不仅仅知道、记住和重复,“学”的意义已扩大到研究、形成、表征、推理和利用策略解决问题。Р10Р日本1989年颁发《算数·数学学习指导要领》,规定的六个基本方针之一:培养学生对研究数学的积极兴趣。?日本数学教育非常重视培养学生研究数学问题的能力,鼓励学生寻找新的解决问题方法。在课堂上日本学生更多的是在真正的解决问题(尤其是非常规问题),而不是简单地应用和练习常规的问题解决的技能。