较传统,缺乏新意?旧教材的试题时有出现?创新试题又脱离学生认识水平。。。。。。 3.学生“活动”难以有效开展“活动”是湘教版的“亮点”之一, 但如何将这些活动扎实而有效地开展已成为教师们的一大“心病”。尤其是“探究活动”的有效开展,可以说问题多多。《中学地理教学参考》第7期——关于高中地理“探究活动”实施中存在问题的若干思考 4.传统与创新的矛盾十分突出?教材——课程?传统教学方式——自主、合作、探究?结论性知识——过程性知识 新课程在课堂教学中所提倡的教学方式、学习方式的转变,对教师、学生均提出了较高的素质要求 教师需要有广博的知识储备,娴熟的课堂控制技巧和课程开发能力;学生必须具备很好的自控能力、自学能力以及极强的观察能力和创新意识 5.评价方式不明,教师心中无底高考方案、试题走向浙江意向——分批分类一本: 3+文(理)综+选修 B 二、三本: 3+文(理)综 专科: 3+技术(信息、通用) 地理:必修+选修 A ( Ⅳ、Ⅵ) 二、关于课堂地理“活动”的几点思考?“活动”在教学中的地位与作用 1.新课标理念的具体表现:自主、合作、探究学习。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求: “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 2.学生学习能力提升的载体。?收集信息?整理信息?分析信息?提出问题?解决问题 3.学生地理思维能力训练的手段。 地理课程标准提出:用多样化的教学方式方法,帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能,增强学生地理学习能力,学习终身有用的地理方法,学习生活中有用的地理知识。提倡探究式学习,引导和鼓励学生独立思考,体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题的方法。?演绎思维与归纳思维?综合思维与比较思维
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