国教育学家斯宾塞(H·Spencer)提出。课程(curriculum)一词意为“跑道”(race-course),根据这一词源,最常见的课程定义是“学习的进程”(course of study),简称学程,既可以指一门学程,又可以指学校提供的所有学程。Р课程定义大致可以归纳为三类:Р 学科说,将课程作为学科,这是使用最普遍也是最常识化的课程定义。? 计划说或目标说,把课程视为教学过程要达到的目标,教学预期的结果或教学的预先计划。如美国课程论专家塔巴(H.Taba)、麦克唐纳(J.Macdonald)等学者.? 经验说或体验说,将课程视为学生在教师指导下所获得的经验或体验,以及学生自主获得的经验或体验。美国学者泰勒(R.Tyler)、多尔(W.Doil)、史密斯(David Smith)等。Р地理课程的含义与课程的含义一样,也是随社会发展而不断变化的,就地理课程的含义而言,我国当前大多数地理科学者认为:“地理课程就是地理课业及其进程。通常来说,它具体包括地理课程标准(或地理教学大纲)和地理教材(包括地理教科书、地图册、音像教材)等”Р地理课程Р地理教材Р教科书Р地图册Р音像教材Р思考与讨论:Р1.请说出地理课程包括哪些方面的内容?Р2.请思考地理课程主要具有哪些方面的教育功能?Р地理课程的类型Р以课程的表现形式为依据划分为:Р隐性地理课程Р显性地理课程Р显性地理课程又称正式地理课程,是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的地理课程,是为实现地理教学目的而正式列入学校课程计划并按照学科实施的地理课程。Р隐性地理课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的地理课程。是学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的),有意或无意传递给学生地理学习信息的教育活动和学生自发的地理学习活动。隐性地理课程主要限定在学校范围之内的生活空间。如校园文化,学校或班级活动、学校团体交往活动等。
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