的含义确定算法,得出 12÷4 ﹦3的算式。要通过合作交流,引导学生逐渐地由直观思维向抽象思维过渡,让学生用所学除法的含义来分析数量关系,理解用转化的思想方法来解决实际问题。说教法学法?1.情境创设法。三年级学生注意力不够持久、不够稳定,因此通过动手操作、课本主题图等让学生感兴趣的活动,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生发现问题和提出问题,也引导学生分析问题和解决问题。?2.练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习,能使学生巩固对倍的含义的认识,以及对“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法的理解。同时激发学生应用知识的参与热情,也能提高学生解决实际问题的能力。?3.比较归纳法。通过观察比较、总结归纳教学内容, 提高学生的概括归纳能力。说教学过程? 1.复习导入? 2.探究新知? 3.比较归纳? 4.巩固练习? 5.课堂小结? 6.当堂检测说教学过程?1.复习导入: 复习感?一倍数与多倍数的关系。?1?、摆一摆。第一?:摆两根小?。第??:摆 8根小?,第??小?的根数是第一?的( ) 倍。?2?、?一?。?课?出示小?图、????图,看图??? ?通过动手操作及形象生动的图?,渐进式的题型设计,进??知??,??动学生的学习???ń让学生再次感?对“倍”概念的理解。同时在习题中不同的表征方式,进一步帮助学生复习理解对“倍数关系”,引导学生?确地用“倍”来??两个量的比较结ň。说教学过程?2.探究新知: 课?出示主题图。?1???与理解?发现了ōō信??能提出??问题? ?2?分析与解?。如ň用画示意图的方法,?样简?、??地表示擦桌?和扫地人数? 引导学生从图中看出:要想知? “求 12 是4的几倍,就是求 12 里面有几个 4,用除法计算。”?3???与?思。?4??一? 教?里?有 8人擦??。?能提出一个有关倍的问题并解???
全文预览
