百分之几?”,就是求实际造林比原计划造林多的公顷数占原计划造林的百分之几?(2)让学生找出题中的单位“1”,并画出线段图。(3)指名到黑板板演,并说出自己画图的依据。(4)启发学生思考:求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较?哪个量是单位“1”。(5)学生尝试列式计算。(6)学生合作探究,学生汇报板书:方法1:(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%还有另外的方法吗?方法2:14÷12≈1.167=116.7%116.7%-100%=16.7%你喜欢用哪种方法呢?【设计意图】:目的是让学生通过画图、合作探究的方法,理解不同的解题方法,选择自己喜欢的方法。2、改变问题如果问题是“原计划比实际少百分之几”?又该如何解答呢?学生合作探究学生汇报提问:这道题中是哪两个量进行比较?把哪个量看成单位“1”,先求什么?再求什么?方法1:(14-12)÷14=2÷14=0.143=14.3%方法2:12÷14≈0.857=85.7%100%-85.7%=14.3%【设计意图】:目的是学生在掌握了“求一个数比另一个数多百分之几的问题”后,达到独立解决“求一个数比另一个数少百分之几的问题”。(3)比较观察将问题改变后,前后式子发生了怎样的变化?为什么除数不一样?(14-12)÷14和(14-12)÷12小结:单位“1”不一样,使学生再次体会到,用百分数解决问题和分数应用题一样要注意找准单位“1”。提问:怎样分析解答“一个数比另一个数多(少)百分之几的问题”?小结:解答一个数比另一个数多(少)百分之几的问题,要从问题入手,弄清楚谁和谁比,比的标准不同,单位“1”也不同,解题时要找准单位“1”。【设计意图】:目的是让学生通过比较掌握求“一个数比另一个数多(少)百分之几的问题”,能够正确解答这类问题。(四)、看书质疑【设计意图】:让学生看看哪里还不懂,学生提出后,为学生解答困惑。
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