个体的主动性、积极性。学生是课程的核心。将学生的发展视为课程的根本目标。目标的设计要以学生的现实生活、未来生活为依据, 关注学生的兴趣、态度和需要。突出课程的整合。以往的课程目标仅仅为认知性目标。新修订的课程标准强调形成积极主动的学习态度,使获得知识和技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。长期以来,基础教育把课程视为知识、视为学科,造成过于突出学科本位、缺乏整合。课程目标突出“以人为本”,强调课程的整合音乐课程其特质是情感审美;其教育方式是以情感人,以美育人;其教育效应不仅在于音乐知识和技能的习得,更体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。过程与方法重视过程,强调方法。音乐教育多体现为“润物细无声”的潜效应,教学目标蕴涵在教学过程中,过程即目的。“过程与方法”课程目标细化为:体验、模仿、探究、合作、综合。要强调学生用自己的眼睛看、耳朵听、嘴巴说、手来做、脑思考。情感态度价值观音乐课程中的知识与技能教学是必要的。是音乐文化素质的需要,是学生进一步学习音乐的基础,为学生在音乐上的持续发展提供了平台。和“实验稿”课程标准比较有三个方面的加强:一、将“了解”提高为“掌握”音乐基本表现要素,并增加了节拍、调式以及风格流派、演唱、演奏、识谱、创编等基础知识;二、技能中增加了演奏课堂乐器,了解音乐创作的基本方法等;三、增加“有代表性的音乐家”“扩展音乐文化视野”“知识与技能”目标更加完善和统一。知识与技能音乐知识不仅仅为乐理知识,还包括音乐基本要素、音乐常见的结构及音乐体裁、形式等,还包括音乐创作、历史以及与相关文化的知识等等。音乐的技能不仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面, 同时还包括发声、咬字吐字等唱歌方面,以及口形、指法等乐器演奏方面,更重要的是要把乐谱的学习与运用,演唱、演奏技能的训练与培养,放在整体的音乐实践中进行,以有利于构成基础音乐教育的知识与技能的整体体系。
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