学校问题的诊断华东师范大学课程与教学研究所夏志芳教授、博导一、学校发展的需要●生存的危机●竞争的压力●目标的达成二、学生发展的需要●学校发展的根本标志是看学生是否发展●而学生的发展不是仅仅看认知水平的发展三、教师发展的需要●一个学校的实力所在是教师队伍的水平●而教师水平取决于教师专业发展的精神一、无知是一种问题●理论上的无知(什么是学校、什么是课程、什么是学习) ●策略上的无知(文化冲突时独断专行、智慧匮乏时过分自信) 二、专制是一种问题●行政模式与官僚作风●专制下的民主权力的消褪与消极民主的产生三、困惑是一种问题●理念的迷茫(应试教育与素质教育的有机结合) ●概念的迷茫(综合实践活动、研究性学习、校本课程) ●方式的迷茫(接受式学习与探究性学习) 四、误区是一种问题●“有效教学”的误区●“特色教育”的误区五、差距是一种问题●现实性差距(以平均状态作标准) ●目标性差距(以指标作标准) ●对象性差距(以好学校作标准) 六、困难是一种问题●物质资源方面的困难●人力资源方面的困难三八学校、学力不足●信息资源方面的困难七、照搬是一种问题●模式照搬(成功教学、统一课件) ●结构照搬(组织机构、课程结构) ●经验照搬(分层教学做法) 八、繁琐是一种问题●组织机构的烦琐●学校制度的烦琐●工作头绪的烦琐九、不良情绪是一种问题●自满情绪●对立情绪(年终考核) ●消极情绪(潜在危险) 十、普遍倾向是一种问题●“马赛克”现象(自顾自、封闭保守) ●“职业倦怠”现象●浮夸风、包装风一、整体性问题与局部性问题●局部入手→把握整体●整体切入→局部开刀●局部搭脉→整体诊断→局部改进●防止“捡了芝麻丢了西瓜”,“只见树叶不见森林”倾向,也要防止“忽略细节”的倾向。
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