”、“你的见解真不错”。显然,学生回答问题以自我为中心,而教师的评价也是偏重于对学生个体的评价,忽略了对学生所在小组集体的评价。Р二、应对之策? 怎样才能克服以上问题,增强小组合作学习的实效性呢?我认为可以采取以下策略:? 1.培训小组长,最大限度的发挥小组长的作用。?小组长是同学学习的伙伴;是教师教学的小助手;是小组学习活动的组织者。? 作为小组长,要有既然我是组长,就要拿出自信,相信自己能把自己小组组织好的信念。小组中的每个组员都要有分工,不能自己大包大揽,而且要懂得指挥的艺术,要让每个组员为整个小组服务。要协调好组员之间的关系,照顾好本组中相对落后的学生。Р组长要深深意识到一个组是一个整体,是一个家,小组成员之间要团结。组长积极主动地与组员交流情感,从细节之处去关心他们,帮助他们克服困难,帮助他们树立信心。只有这样,才会有好人缘,组员自然愿意理解组长的工作,支持组长的工作。对组员的错误不包庇、不纵容。? 2.创设情境,营造与人合作的氛围?小组合作学习特点之一是“小组内成员完成共同的学习任务”,这就要求组长要引导组员真诚合作。一位著名的教育家曾说过:“在学生方面,学习伴侣不仅可产生效用,而且也可以产生愉快,因为他们可以互相激励,互相帮助”。因此在课堂教学中,建立合作的学习机制,营造与人合作的氛围,使学生产生合作动机很有必要。Р3.在合作学习中,让学生共享成功的乐趣? 小组合作学习的特点之二是“互助性学习”,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程,在小组里实现有效的探索,教师必须提供给学生充分的合作交流的机会,创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生,尤其是鼓励那些学习有困难的学生积极地参与活动。同时,教师也应平等地参与到小组合作学习中去,并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助,让学生充分体会到合作学习的乐趣。
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