知识的积累能力的培养。合作学习已真正变为科学意义上的有效的学习方式,在小组的构成、组员的分工以及合作过程的设计等方面,学生都有了全方位的、科学的认识与改变,给实验班学生提供了科学、系统、有效的合作学习方式。3、培养了新型的师生关系在小组探究、合作交流中,师生间的关系是平等交流与互动的模式。教师更多的是一个顾问和指导者,学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体。小组合作学习提供了一种师生互动的平台,有助于提高学生的积极性,真正体现教学的民主。我校教师在课题研究实践中转变了教学观念。大家一致认识到:教师应是学生的亲密朋友,是课堂教学的组织者,指导者。学生是学习活动的主体,教师要善于创设和谐、宽松的教学情境,促使学生敢问、善疑,鼓励学生自主学习、标新立异,自觉参与集体学习。4.学生综合素质的突破实验班综合学科比较表学习兴趣上课思考课堂纪律清楚表达自己观点阅读速度实验前25%较差较差33%200字/分实验后75%较好较好75%280字/分实验班期末考试比较数据:均分优秀率良好率及格率低分率实验前75.4418.5%75%84%0实验后84.6238%81%100%?0即兴演讲比赛语言表达对比表班级语速语调逻辑中心快慢一般得体强一般严密一般明确一般实验班69%31%22%78%84%16%91%9%94%6%普通班59%41%63%37%64%31%56%44%?78%22%?5.学生综合素养的提升在“小组合作学习探究”实验中,课题组发现,学生的上课兴趣得到了极大地提高,大部分同学能认真对课堂内容进行思考,并积极将自己的思考结果和大家交流。尤其是很多平时没有机会表达自己的比较内向的学生,在合作学习这一平台上找到了属于自己的舞台,可以尽情展示他们智慧的结晶。学生的精神状态、责任意识、观察分析、综合表达、审美感受等综合素质也在合作中得到了较大提升,教育教学质量大幅提高。
全文预览
