标? ?2、提供哪些教育经验才能实现这些目标? ?3、怎样才能有效地组织这些教育经验? ?4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? ?这四个问题成为了课程编制的四个步骤: ?(1)确定目标;( 2)选择经验;( 3)组织经验;(四)评价结果。第二节幼儿园课程概述一、定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。?二、幼儿园课程的性质与特点?(一)性质基础性?非义务性?适宜发展性?(二)特点?启蒙性; 生活化;游戏性; ?活动性和直接经验性; ?潜在性第二章幼儿园课程的基础?第一节幼儿园课程的心理学基础?一、心理学流派与幼儿园课程?(一)认知心理学与幼儿园课程?1、皮亚杰理论与幼儿园课程?(1)皮亚杰知识建构理论概述?智慧的本质从生物学来说是一种适应,是同化和顺应之间的一种特殊的平衡。皮亚杰将感受外部刺激的主体,通过对刺激输入的过滤或改变,将它们纳入原有图式之内的过程称为同化;而将主体调节自身内部结构,建立新的图式,或者调节原有图式,以适应特定刺激环境的过程称为顺应。同化与顺应之间的不均衡状态会激活平衡化的过程,而平衡的连续发展,就是整个认知发展的过程。皮亚杰的知识建构论任何知识都发源于动作,动作是联系主客体的桥梁,动作发展了,主客体各自的联系就得到了发展,它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理结构。新皮亚杰主义者凯斯( Case,R) 将皮亚杰思想归纳为五个方面: A、对处于同一年龄阶段的儿童往往在不同领域中获得形式上相似的理解,可解释为:因为这些理解都需要使用同样基本的逻辑结构; B、对智慧发展的确定顺序具有普遍性,可解释为:较高层次的逻辑结构是通过较低层次的结构组合而成的,因此它遵循着某种逻辑顺序; C 、对未成年的儿童尚未表现出来的理解能力,,可解释为:只有当一定的逻辑结构水平建构
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