儿计数能力的发展计数(数数)是一种有目的、有手段、有结果的操作活动。?计数目的:确定物体的数量。?计数手段:逐一点数。?计数结果:表现为数的形式。?计数的实质:计数的过程就是把要数的那个集合的元素与自然数列建立起一一对应的关系。只要不遗漏不重复,数到最后的一个元素所对应的数就是计数的结果——总数。儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度,也标志着儿童数概念的初步形成。二、计数活动的结构(一)内容方面?1、依次说出数词?2、从集合(物体群)中区分出每一个元素(对象) ?3、使每个数词只与集合中的一个元素对应――说出总数。幼儿计数能力的发展顺序是: 口头数数按物计数说出总数按数取物。 1、口头数数?3—4岁的幼儿一般能从 1数到 10,但多数都像背儿歌似的背诵这些数字,带有顺口溜的性质,并没有形成每一个数词与实物间的一对一的联系,幼儿尚不理解数的实际意义。这阶段幼儿的口头计数表现出以下特点: (1) 幼儿一般只会从“1”开始,顺序地往下数,如果遇到干扰就不会数了。(2) 幼儿一般不能从中间的任意一个数开始数,更不会倒着数。(3) 在口头数数中,常会出现脱漏数字或循环重复数字的现象。?5岁以后,有不少幼儿能够从中间任意一个数接着往下数,这说明他们在数词之间逐渐地建立了较牢固的联系。但幼儿一般还不会正确进位,每逢从 9数到 10时常会发生错误,往往又会从头数起。?总之,口头计数只是一种机械的记忆,儿童的这种数数实际是一种“唱数”。?数字本身并不具有数量的特征,一个数字也不仅仅代表某一个具体的数量,就像数字“3”并不仅仅代表 3个苹果,它还代表着所有数量为 3的事物。那么,我们如何帮助幼儿来体验数字的这种能广泛运用的基数意义呢?最好的方法是带幼儿去观察周围的世界,结合日常生活让幼儿找一找什么地方有数字,启发幼儿去了解这些数字所代表的数量意义是什么。思考:如何提高幼儿的计数能力?
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