间的关系,并对幼儿园生态环境的创设形成初步的认识。【技能目标】 1.运用幼儿园课程的基本原理分析幼儿园教学实践中存在的问题。 2.尝试提出解决教学实践问题的策略和思路。 3.形成从事幼儿园课程设计和组织的能力与素养。幼儿园课程设计与生态环境利用幼儿园课程概述幼儿园课程设计幼儿园生态环境利用幼儿园课程的界定幼儿园课程的特点幼儿园课程的价值幼儿园课程设计的内涵幼儿园课程设计的模式幼儿园课程的实施幼儿园课程的评价幼儿园课程与生态环境幼儿园生态环境创设原理幼儿园户内环境创设与利用幼儿园户外环境创设与利用【知识导图】第一节幼儿园课程概述(一)课程概念 1. 课程的词源分析“课程”一词最早出现在唐代。在西方教育史上, “curriculum ”课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞(H.Spencer ,1820-1903) 发表的《什么知识最有价值》。一、幼儿园课程的界定 2.四种典型的课程定义: (二)幼儿园课程概念 1.国内的幼儿园课程定义: 幼儿园课程即教育活动幼儿园课程即有益的学习经验幼儿园课程即教学科目 2.国外的幼儿园课程定义: 英国基础教育阶段(3—5岁)课程标准将幼儿园课程定义为:幼儿在机构中所做、所见、所听或所感觉到的任何事情,包括经过计划的和未经计划的内容。”“美国学前教育专家伯纳德·斯波戴克(Bernard Spodek) 认为学前课程是‘教师为在园儿童提供的有组织的经验形式。二、幼儿园课程的特点?幼儿园课程关注幼儿人格的健全发展?幼儿园课程围绕幼儿的生活而展开?幼儿园课程能有效促进人与人之间、人与环境之间的互动?幼儿园课程关注幼儿经验的建构?幼儿园课程具有开放性,促进多方参与和利用多种资源?幼儿园课程应体现中国传统文化与地区特色三、幼儿园课程的价值(一)幼儿园课程价值的概念即学前课程的决策者、设计者、实施者及学习者的需要同学前课程的属性之间满足和被满足的关系”。
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