验和其他测量手段,获取学生行为和成就的数据,并作出教育性决定的过程。特殊教育评估是运用各种技术对学生进行评鉴、评价,并依获取的相关数据进行判断,得出学生需要得到何种帮助和支持的具体内容,并作出教育性决定的过程。普通教育与特殊教育评估比较序号项目普通教育特殊教育1评估标准统一标准单一标准2评估要求学生服从标准标准服从学生3结论形式整体状况个体表现4评估周期统一时间段依学生个体需要5评估人员构成教育管理人员、教师教育管理人员、教师、家长、医生及其他专业人员6评估类型过程性、终结性筛查性、诊断性、过程性、终结性评估类型介绍1、筛查性评估以特殊需要儿童为筛查对象,一般用于确定某个地区或学校有无儿童具有心理发展和行为异常(高或低)、社会适应能力异常的状况。2、诊断性评估目的是通过收集相关信息来确定特殊教育对象。根据相关信息提出培养目标、教育康复方法,为制定个别教育计划提供依据。3、过程性评估特殊教育评估通常采用的方法。过程性评估分为周期性评估和阶段性评估。过程性评估具有可以适时调整的特点,这是根据特殊教育评估的特点决定的。过程性评估对于实施个别化教育具有非常重要的意义,是终结性评估的前提和依据。4、终结性评估也称后置性评估。主要用来评价特殊教育全过程、某一阶段过程或某一项目过程是否达到预设目标,教育效果是否具有针对性。教育诊断内容及方法一、教育诊断内容(一)病史诊断结论:主要包括:妊娠史、生产史、家族史、疾病史、儿童生气发育的基本状况。(二)病理检查结果:主要包括:神经系统、精神状态、躯体状况。(三)实验室检查结果:主要包括:生化检查指标、染色体检查、X线检查、CT或核磁共振检查等的相关结论报告。(四)心理测量结果:主要包括:智力测查结论、社会适应能力测查结果等。(五)前期接受教育(机构和家庭)的状况主要包括:接受早期教育康复的情况、家庭教育情况、家庭教养方式、现有知识掌握的水平等。
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