尤其是与基础课程割裂现象严重,培养尚未真正进入未真正进入““主渠道主渠道””;;3. 3. 对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点,缺乏对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点,缺乏必要的研究,因此培养缺乏针对性,更缺乏中小幼必要的研究,因此培养缺乏针对性,更缺乏中小幼一以贯之的系统培养。一以贯之的系统培养。一一..本课题的研究主题本课题的研究主题当前中小学、幼儿园开展创新素养培养,存在着三当前中小学、幼儿园开展创新素养培养,存在着三个突出问题:个突出问题:1. 1. 培养局限于少数培养局限于少数““尖子尖子””学生,没有普及到每一个孩学生,没有普及到每一个孩子,子,““点缀式点缀式””的培养居多;的培养居多;2. 2. 在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系统培养,尤其是与基础课程割裂现象严重,培养尚统培养,尤其是与基础课程割裂现象严重,培养尚未真正进入未真正进入““主渠道主渠道””;;3. 3. 对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点,缺乏对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点,缺乏必要的研究,因此培养缺乏针对性,更缺乏中小幼必要的研究,因此培养缺乏针对性,更缺乏中小幼一以贯之的系统培养。一以贯之的系统培养。本本课题将围绕解决这些问题展开研究。课题将围绕解决这些问题展开研究。二二..本课题的核心概念本课题的核心概念二二..本课题的核心概念本课题的核心概念1.1.““学生创新素养发展特点学生创新素养发展特点””二二..本课题的核心概念本课题的核心概念1.1.““学生创新素养发展特点学生创新素养发展特点””人完成某一项创新活动的基本过程为:发现问题人完成某一项创新活动的基本过程为:发现问题----分析分析问题问题----形成思想建模形成思想建模((创意创意)--)--实现建模实现建模((创造创造)--)--分享成果。分享成果。
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