理模式,把经验设计正统化、规范化。正统化、规范化。经验本身的局限性和科学性的不足,设计的质量难以得到保证,无法使教学设计符合不同程度、不同学习水平学生的需要。不利教师的创造性和个性发挥。优点:随教学经验的积累,教学设计的目的性、自觉性和水平都有所提高教学设计的逻辑发展教学设计的逻辑发展??试验设计试验设计:先根据某些理论或假说进行:先根据某些理论或假说进行验证性教学实验,然后在总结教学试验验证性教学实验,然后在总结教学试验情况、形成实践规范的基础上进行教学情况、形成实践规范的基础上进行教学设计。教学经验被总结成规律(假说)设计。教学经验被总结成规律(假说)乃至逐步发展成相应理论后,人们开始乃至逐步发展成相应理论后,人们开始进行各种局部试验乃至大规模试验,总进行各种局部试验乃至大规模试验,总结教学实践的规范,把它作为教学设计结教学实践的规范,把它作为教学设计的基础。的基础。优点:比较深刻地概括了教学实践经验,使设计依据的可靠性增强,设计质量有所保证,加快了经验的累积过程,也对理性认识起到了检验、修正、完善、发展作用,促进了教学水平的提高和成熟缺点:设计质量受到理性认识的正确性、完备性以及试验有效性和可靠性水平的影响。教学设计的逻辑发展教学设计的逻辑发展??系统设计系统设计::依据比较完备的教育理论,依据比较完备的教育理论,以先进的教学理念和现代教育理论为以先进的教学理念和现代教育理论为指导,在特定的教学环境中运用系统指导,在特定的教学环境中运用系统工程方法所进行的教学活动的总体规工程方法所进行的教学活动的总体规划和课时教学活动的构思和设计划和课时教学活动的构思和设计教学理论准确地转化成实践,教学效果具有较强的可预见性。教学设计提升到新的层次,代表了当今教学设计的最高水平,是教学设计的质的飞跃。突出以学生为中心,重视对学生学习心理的分析和研究,依据学生化学学习的规律设计教学活动
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