希腊时期。苏格拉底提出,臆造和传播知识并不是教师的真正任务,教师的真正任务是要做思想的“产婆”,他主张教师通过教,去激发学生的求知欲,引导并协助学生寻找和发现真理,这样的学习思想就是自主学习思想最早的萌芽。英国著名教育家斯宾塞认为,通过自主学习获得的知识比通过其他途径获得的知识更容易保持,能够在学校里学会并养成自主学习的能力,这必将有利于学生毕业后的终身学习∞。法国自然主义教育思想家在其教育小说《爱弥儿》中提“问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长期来得时候,教他以研究学问的方法。毫无疑问,这是所有一切良好的教育的一个基本原则病到了世纪,美国实用主义哲学家杜威第一次提出了“儿童为中心”、“做中学的现代教育思想。他认为教师应该以学生为中心,所有的教学活动应该围绕着学生的需求来展开。他主张学生面对问题,应当自行探索,重组经验,并在自我获取的结论中得以发展。美国新行为主义心理学家斯金纳通过对动物进行实验而形成了程序教学模式,创建了由反应、刺激强化、再反应三因素组成的操作条件反射的学习理论。在这个理论中,学习者要想获得知识,必须积极自觉努力的开展学习。由于这个学习过程中,涉及到及时反馈和自我掌控学习步调,从而更有利于自主学习能力的培养。进入世纪年代,人们对于自主学习开始有了系统的研究,各种研究理论和实验如雨后春笋般涌出,自主学习理论也得到进一步发展。但是教育学家们根据不同的理论基础,所研究的侧重点也有所不同,这样就形成了多样的理论流派。比如建构主义学派、操作主义学派、现象学派、社会认知学派等等。上文提到的斯金纳就是操作主义学派的代表人物。操作主义学派认为学习与自我强化之间的相互依存关系就是苏州市高中生假期自主学习现状调查第二章自主学习的相关理论①朱永顺.《高中学生自主学习情况的调仓研究》【浚颖笔Ψ度搜В圆王宇.醒灾餮澳芰Φ难芯俊穂.东北师范火学,
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