�习结果进行反思,并在反思的基础上,对自身的学习行为进行调整,使其更好地激发自己的学习潜能。成功的课堂不在于教师的授予和学生的接受,而在于是否能够发挥南通市进行了基础教育课程改革,决定把��年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出以下三点基本要求:“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。“限时作探究交流;“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组,学生在小组内或小组间进行互动交流;“踊跃展示”指学生在课堂能规范、大声表达,主动、积极展示。【��讨,笔者和另一个老师上了一节同课异构的《一次函数和反比例函数的复习课》,两个老师两个模式,课后笔者也对初三数学学科复习课现状的进行了思考,如何体现南通课改的�字精神,如何把教学目标落实到学生的主观能动性,调动所有学生参与学习的过程,提高学生梳理、总结知识的能力,注重知识的生成过程,优化学生的学习过程,从而体现初三数学复习课的最大价值。上好初三复习课对学生系统学好数学,发展思维能力,是极为重要的,对提高教情感与态度四个方面的目标展开,并构成密切联系的有机整体。事实上这四个方面的目标也就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标在数学课程目标上的具体体现。复习课作为初中数学教学的主要课型之一,其教学目标的设计也应围绕以上几个方面进行。这就对教师提出新的要求,在讲授知识的同时要注意培养学生的学习方法和策略,为学生良好数学学习习惯的养成打下基础。复习课应把教学目标落实到学生的主观能动性上,调动所有的学生参与学习的过程,逐步提高学生归纳、总结知识的能力,注重知识的生成过程与联系,帮助学生养成会学习、会思考、会总结的良好习惯,从而体现复习课的价值。数学复习课是基于数学学习和整体把握课程基本活动经验��唤鲆G笱��Щ嶂J叮�挂G笱��灾J队邢低场⒄�宓娜鲜叮徊�初三数学复习课课堂教学的优化研究第一章绪论��年南通市课堂教学改革指导意见.【�
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