活中的物理现象学生理解起来比较容易。因此生产生活中大量的、丰富的物理现象是重要的物理教学资源。若借助于对含有相关物理教学资源的成语、俗语及古诗词进行分析,可使学生针对具体问题中的概念,在理解成语、俗语及古诗词的基础上逐渐接受和理解物理概念。这样不仅避免了学生对物理的死记硬背,又促进了学生对物理概念深刻理解,有机吸收。例如:我们用“苹果离树,不会落在远处”来说明重力总是竖直向下的,在讲解“重力的方向”的时候以此来加深学生对重力方向的认识。引用“有麝自然香,何须迎风扬”说明分子的无规则运动,即使没有风也能闻到香。进而又引用“花气袭人知骤暖,鹊声穿树喜新晴”,勾勒出春天的一幅清新的画面,让学生感受温度对分子运动的影响。用“船到江心抛锚迟,悬崖勒马早已晚”来让学生体会惯性的特点。通过分析“海市唇楼”,使学生掌握光在不均匀介质中的折射原理,起到了很好的效果。在“分子间的作用力”的课时上引用“破镜不能重圆”,既能活跃气氛又能让学生轻松的理解当分子间距离变大时,分子引力会变小。用“泥鳅黄鳝交朋友一滑头对滑头�葱蜗竺枋瞿圉�器�谋砻娴亩�Σ亮σ蚴�。��是惟妙惟肖。用“一只巴掌拍不响”来形象说明力是物体间的相互作用,只有施力物体的力是不存在的。能加深学生对力的理解。在总结和归纳牛顿第三定律时不妨引用成语“以牙还牙”或者“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”等语言来表述。波的衍射通过引用“但闻其声,不见其人”不但恰如其分,而且让学生更容易接受波的特点。学生通过这些成语、俗语及古诗词对概念规律形象化描述,可以克服对物理存在恐惧从记忆是智力活动的基础,又是物理学习的仓库。没有贮藏丰富信息的仓库,智力活动这座工厂只有停工待料,无法开工。而记忆正是通过提高智力活动效果来影响学习的。但“机械地”记住物理知识决不等于学会物理。物理记忆是一种有别于其他学科,辽宁师范大学硕士学位论文而快乐地学习物理。‘
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