段分别进行。例如:小学数学学科任课教师依次完成一至三年级的教学任务,即完成了本学科的一次小循环教学过程。依次完成一至六年级的教学任务,即完成了本学科的一次大循环教学过程。我根据自身二十多年的从教经验,结合自己所教学科,对小学数学大、小循环教学提出了自己粗浅的认识和看法。一、大循环教学教师从一年级开始教学一直到小学毕业。这种教学管理模式有以下优点:1.学校领导在安排教育教学工作时,只要安排好一次工作,后五年的工作也就水到渠成了。教学的质量也基本上有所保障,许多教师也颇认可这种方法。觉得这种方法很公平,没有了推诿扯皮,大家和睦相处。2.促进教师专业成长。老师经过多年的教学实践,比较系统地掌握了教材体系,熟悉了学段内容,提高了教材的驾驭能力,同时熟悉了解学生,教学起来便于配合,组织教学事半功倍。3.学生所学知识有系统性。从低年级到高年级的知识可以很自然的衔接,一、二年级主要学的是加、减、乘、除法。三、四年级的数学是小学时期的过渡,虽然是涉及到分数和平面几何,但是只要把分数的意义,长方形、正方形等相关公式背下来,理解了,也就没什么难点了,这两年是为五、六年级做铺垫的,而这期间最好多接触发散思维的题目。五年级是小学阶段的转折点,也是分水岭。涉及到整数、分数、小数、百分数等综合运算,知识面突然拓展,难度提升,需要学生稳定的基础和较强的理解能力。特别是百分数、分数的应用题。五年级是拉成绩的时期,六年级面临小升初,这时候成绩差的学生应该巩固基础,而对于成绩好的学生就是拔高期了,一切为了初中做准备。然而,大循环教学也存在诸多不利因素。1.不利于学生各方面的发展。每位教师都有自己的教学风格、知识观,一个人的知识面毕竟有限,六年都是一位教师,对学生全面健康发展有一定的局限性。再者,学生在老师心目中的形象很容易定势,好的学生似乎什么都好,而差的学生怎么看好像也不顺眼;同样,学生看老师也是。如果师生
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