人的一种基本心理需要。只要换个角度,相信每个学生都有自己的长处和优点,“诚于嘉许, 宽于称道”, 教育就会收到神奇的效果。用鼓励的话语抚慰孩子“受伤”的心灵, 聆听孩子内心深处的声音,以“真诚”激活“沉默”,让孩子找回丢失的自信。特别是对待后进生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们的上进心。应细心寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习动机。即使错了,也用委婉的话语指出其不足。当然,表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢,不失分寸。相反, 教师如果对学生的错误过 6 /6 多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦,那就会使学生失掉学习数学的信心, 由厌恶数学老师到厌恶数学学科,这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点,有时他一眼就看出学生的计算是错误的,但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时,用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了。我相信你是能够回答的”等,这样做到了多鼓励,少指责;多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心, 有奔头, 有积极性。在学生受到老师表扬时, 他的心情都比较愉悦, 教师趁机指出学生存在的问题,让他继续努力,取得更大的进步,学生都会乐于接受。赞赏是阳光,把爱的种子播撒进学生的心田;赞赏是春雨, 随风潜入夜,如无细无声,沐浴万物拔节、生长;赞赏是五彩的虹,赞赏是清风,是明月,是诗,是音乐……让我们的教育中多一些赞赏吧!因为赞赏是一种给予,一种馨香,一种沟通和理解,一种信赖与祝福。教师也许改变不了教育的整体环境,但可以改变自己;改变不了教育的残酷现实,但可以改变自己的教学心态;改变不了学生的过去,但可以改变学生的现在。构建良好的教学心态,让自己生活在愉快的教学中,也使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感和成功感。
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