管错的题目,不花时间来想一想为什么错了,我是否该错,以后碰到这样的题还会错吗?记错没有关系,错了要改,改了以后不再犯相似的错误。没有如何让农村中学生学好英语◇张培燕如人教版五年级下册的《草船借箭》一文,我设计了这样一个问题:“全文描写诸葛亮语言的句子共13处,惟有一处是笑着说。那么,诸葛亮在笑谁?这是一种怎样的笑呢?”请学生对他们的神态展开想象,进行情景再现。结果,课堂营造出了一段高潮,学生对诸葛亮的智慧又有了新的体会。而正是对文本的补白,在发展学生思维的同时,悄然地促进了学生的语言生长。因此,更多时候,我们衡量“主问题”设计得好不好,一看教师的文本解读功底深不深,二看主问题设计的角度巧不巧妙。四、“主问题”在构建理想课堂中的作用(一)从教师角度看1.提高课堂效率,打造理想课堂,让教师从无效的劳动中走出来。2.提高教师的素质和能力,特别是教师对文本的独立、独到的解读能力。(二)从学生角度看1.提高学生阅读能力和语文素养,使学生学有所获、学得其法,让课文真正成为训练学生能力的抓手。2.让学生真正参与到课堂中,培养兴趣,让课堂做到真正的活动充分。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。”我们在教学时也要让课堂活跃起来,寓教于乐,最大程度唤醒学生。“主问题”式的教学设计精简了繁复的教学环节,将教学不断推向纵深,让学生学会思考,学会学习,为学生的终身发展服务。在教改不断深入的今天,小学一线语文教师应有一种用“大刀阔斧”来直面“环环相扣”的精神,用主问题设计来导引我们的课堂阅读教学,从而实现真正意义上的高效教学,朝着卓越课堂迈进。参考文献:[1]黄必伟:牵一发而动全身:谈语文教学中的主问题,《贵州教育》,2006年18期.[2]余映潮:我对阅读教学主问题的研究与实践,《中学语文教学》,2007年9月.(作者单位:重庆市长寿区海棠镇中心小学校)教育论坛
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