的相关策略,就会使许多难题迎刃而解。为避免和消除“习得性失助”,就应像心理医生那样平¨蔼可亲,细致入微地体察学生的内心世界,像心理医生那样奉行“非指导性原则”,与学生谈心时要摆脱“教育者”角色,深学生懂得运用法律手段保护自己的合法权益,向一切危害学生健康成娜吮摇伦鞫氛耳业中专生中,农村户口的多;双亲下岗的多;父母离异的多;父母不在身边的多;家境贫团的多等等,造成的“习得性失助”感的就多。为此,笔者格外关心和呵护类似寄宿学校的、离异家庭的、贫困家庭的学生们。在学习幽难时,为他们无偿补课,进行学法指导;在进步时,适时地给予精神和物质的奖励:在山现心理障碍时,热心地给予疏导:在病痛时,给他们带些鸡蛋、粽子、月饼、蛋糕等,请他们在食堂吃顿便餐等。“亲其师,信其道”使帅但据笔者的凋卉:竞有%多的中专班主任不知道“皮氏效应”羊¨“习得性火助”。不少班主任在接任新生时,就仅凭经验或印象随便将新生定位丁“被淘汰椎摹鸬难2灰主任对差生的“教师期望”。何效果的经历之屙,就会丧失自信,束手待毙,不愿做出任何实际的努力。”“”“习得性臾助”不前。在产生“习得性失助”后,如果不能及时加以调节,就容易陷入恶性循环之中。”。⋯一切可利用的契机去消除“习得性失助”。因为在新学校、新学年开始时,学生换了一个新的易产生思想进步的火花,此时一些小小的外部力量就可能对学生产生极大的推动力。班主任切芙心地倾听.平等地交谈,为·学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析,凋动他们自身内在的力量自我疏导.自教,自律,自强。还应充当维护学生合法权益代肓人的角色,树立监督、执行《义务教育法》和《未成年人保护法》的自觉意识,帮助学生Хā⒅7ǎ逃嘘寒问暖,送医送药;在生活困难时,伸出救援之手:在诸如端午节、中秋节、生日之时,生关系更融洽,使消极变积极,使“芹生”的转化教育效能得以更有效的发挥。职业中专班主任工作的难点庀媒饩霾呗匝芯
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