展研究提升教师的参与意识与研究水平的最佳途Р径与方式。Р 其实教学诊断也属于群体反思,对实践的落实中的问题的查找、原因的分Р析并提出合理的建议,会促进教师对问题的进一步思考。个体或群体进行反思Р都是很有必要的,反思的过程就能更好地促进行为的改进。Р 6、重视研究成果概括与提炼Р 通常需要有最终的成果呈现出来,在每个研究者的心目中必须要有一个清Р晰的认识,研究必须有成果,否则你不知道研究到底为的是什么。(前面已经Р提到,有人认为科研就是写文章等错误的认识) Р 因为我们的研究会使学校、教师、学生都受益,使教育科学、合理这是毋Р容置疑,但往往会忽略一个最重要的目标,那就是成果的提炼。Р成果用一句话概括,就是能够给别人提供具有可借鉴价值与使用价值的东Р西,让人一看就明白、拿来就可以使用,而且能够出成效的方法、策略、措施、Р流程、原则、评价办法以及新的认识等。Р 那么在研究的过程中必须注重概括提炼研究成果,形成自己独特的符合一Р定理论的实施框架、思路、方法等可操作性的成果,以此推动课题研究层次的Р提升。Р 我们常用到课题研究成果较突出的地区学校去学习,会有一种感觉,好像Р这种做法我们也在做,并且有的方面我们做的更到位一些,为什么没有引起注Р意呢,这就是,我们注重总结提炼的意识不强,只是做做而已,没有提升到认Р识层面的缘故。Р (三)要有一定的管理机制与评价体系Р 开展研究要按照方案制订研究的时限与规范。Р 如:什么时间干,干到什么程度,干出什么效果,对课题研究做到心中有Р数。Р 因此针对研究课题的研究目标、研究内容做出详尽的研究计划,细致合理Р的分工,对子课题的负责加强计划管理、质量管理。Р 制订出相应的评价措施:从计划的质量上加以规范,从落实各项任务的操Р作过程做出具体要求。Р 做好与常规工作的协调与整合,真正做好学校发展的好参谋,争取校领导Р的支持,促进教育科研工作的顺利开展。
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