ne VerrueР 和 Shan Yin。Р 教育部门助理总干事Р 唐虔博士Р6Р目录Р序言 3Р鸣谢 5Р框注表 8Р摘要 9Р导言 13Р1. p可持续发展:核心关切 19Р挑战和矛盾 20Р新的知识视野 26Р另寻出路 29Р2. p重申人文主义方法 35Р人文主义教育观 37Р确保增强教育的包容性 42Р教育格局的变化 47Р教育工作者在知识社会中的作用 54Р3. p复杂世界中的教育决策 57Р教育与就业之间日益扩大的鸿沟 58Р承认和认证流动世界中的学习 61Р反思多元化互联世界中的公民教育 65Р全球教育治理和国家决策 67Р4. p教育是一项共同利益吗? 71Р教育作为公益事业的原则承受着压力 72Р教育和知识是全球共同利益 77Р对于前途的思考 83Р 7Р框注表Р 框注1. 拉丁美洲经济增长强劲,但存在严重的收入不平等 23Р 框注2. 各种知识体系的碰撞 30Р 框注3. Sumak Kawsay:新的发展观 31Р 框注4. 通过教育促进可持续发展 32Р 框注5. 基础技能、可转移技能和职业技术技能 40Р 框注6. 残疾儿童往往被忽视 43Р 框注7. 倾听被剥夺教育权的女童的心声 44Р 框注8. 塞内加尔“儿童之家”的经验 45Р 框注9. 墨西哥跨文化大学 47Р 框注10.“墙洞”实验 49Р 框注11. 巴基斯坦为女童开展移动扫盲 51Р 框注12. 迈向后传统高等教育形式 52Р 框注13. 芬兰教师训练有素,且备受尊敬 55Р 框注14. 增加青年就业机会 60Р 框注15. 从人才流失到人才流入:向班加罗尔和海得拉巴的逆向移徙 62Р 框注16. 私人补习损害埃及穷人的教育机会 74Р 框注17. 尊重、落实和保护受教育权 75Р 框注18. 知识的创造、控制、习得、认证和运用 79Р8 反思教育•向“全球共同利益”的理念转变?
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