反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？

Shan Yin 。教育部门助理总干事唐虔博士 7 目录序言 3 鸣谢 5 框注表 8 摘要 9 导言 13 1 . 可持续发展:核心关切 19 挑战和矛盾 20 新的知识视野 26 另寻出路 29 2 . 重申人文主义方法 35 人文主义教育观 37 确保增强教育的包容性 42 教育格局的变化 47 教育工作者在知识社会中的作用 54 3 . 复杂世界中的教育决策 57 教育与就业之间日益扩大的鸿沟 58 承认和认证流动世界中的学习 61 反思多元化互联世界中的公民教育 65 全球教育治理和国家决策 67 4 . 教育是一项共同利益吗? 71 教育作为公益事业的原则承受着压力 72 教育和知识是全球共同利益 77 对于前途的思考 83 8 反思教育?向“全球共同利益”的理念转变? 框注表框注 1 . 拉丁美洲经济增长强劲,但存在严重的收入不平等 23 框注 2 . 各种知识体系的碰撞 30 框注 3 . Sumak Kawsay :新的发展观 31 框注 4 . 通过教育促进可持续发展 32 框注 5 . 基础技能、可转移技能和职业技术技能 40 框注 6 . 残疾儿童往往被忽视 43 框注 7 . 倾听被剥夺教育权的女童的心声 44 框注 8 . 塞内加尔“儿童之家”的经验 45 框注 9 . 墨西哥跨文化大学 47 框注 10 .“墙洞”实验 49 框注 11 . 巴基斯坦为女童开展移动扫盲 51 框注 12 . 迈向后传统高等教育形式 52 框注 13 . 芬兰教师训练有素,且备受尊敬 55 框注 14 . 增加青年就业机会 60 框注 15 . 从人才流失到人才流入:向班加罗尔和海得拉巴的逆向移徙 62 框注 16 . 私人补习损害埃及穷人的教育机会 74 框注 17 . 尊重、落实和保护受教育权 75 框注 18 . 知识的创造、控制、习得、认证和运用 79