是不盲从,因为每一种思Р 及翻译工作过程中的疑问及学习上的体会。想都是在特定的音乐实践环境中产生出来的。比较后才能知道自己Р 中国音乐学院郑依萌硕士介绍了《牛津音乐教育手册·第二卷》的问题,才可能解决它。Р 其中的篇文章的内容和翻译情况,以及翻译中常见的典型性问客观的“味道”与主体的意识Р 题,提出在文献翻译中需要结合相关领域以及文中的语境。谢嘉幸教授受“中国音乐学术论坛”上的启发,认为每一种Р 三.音乐教育系学生的读书启发学问都不是孤独存在,都是历史发展的一个节点,任何观点或是思Р 任咪咪博士通过对鲍曼《变化世界中的音乐教育》的学习,着想,都应了解其来龙去脉;此外,“外师造化,中得心源”,个人的Р 重思考“音乐”“教育”“研究”和“理论”究竟意昧着什么为思主体意识,也就是实践的意识也很重要,应了解个体在什么样的环Р 考,从“吟诵的”的角度,以《吟诵在当代教育实践中的音乐性问境中形成什么想法,为什么会这样⋯⋯Р 题研究》为题,简要梳理了吟诵教育文献、研究方法和研究意义, 本次读书会以音乐教育实践哲学为议题,与会人员是计划的五Р 并汇报了目前阶段性完成工作。倍之多,会议最后谢嘉幸教授总结:就学科建设、学科研究而言,Р 鲍曼提出,在实用主义的核心中,我们要先搞清楚内容才能继读书本就是最重要的内容和首要的前提;我们处在大变革时代下,Р 续深入,因此王莉博士以《评剧艺术的早期传承》为题,汇报了目读书的意义就更为重要。并提出音乐教育读书会应成为音乐教育的Р 前对评剧传统教育模式和内容的研究的梳理工作,以及对于当下传传统。一Р 统艺术教育的借鉴意义。Р 袁野硕士根据鲍曼的“声音、社会性和音乐:审美观面临的挑慰嘉南譣Р 战”,尤其是对音乐体验的探讨问题,以《音乐的动态可视手段在魄硌纫耄浠澜缰械囊衾纸逃齕.苏州大学出版社,:Р 新媒体下音乐教学中的应用》为题,以现下大环境下已有的以及自Р丽
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