而教,这是数学课堂教学的基本出发点。亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的.”能否在课堂上激起学生的疑问,取决于教师的教学观念;取决于教师对教材的理解;取决于教师课前是否充分准备;取决于问题设置的有效性.·堂课尤如一条线,这条线连接着问题的起点、终点和中间必须踩着的点,这些点都是学习的疑点.教师的作用应踩着学生学习的点,把疑点变成求解渴望的助进器,让学生在学习中感到惊奇,体会乐趣,才是构建有效课堂的原动力.疑从何而来?长期的教学实践使我们感到:在数学概念的形成过程中设计疑点;在数学结论的应用过程中设计疑点;在数学推理过程中设计疑点;在易混、易错的定理、公式、法则的辨析中设计疑点;在新知学习理解过程中设计疑点;在方法处理认识中设计疑点;在学生思维的最近发展区中设计疑点I..?·通过生疑、质疑、解疑,培养学生的“问题意识”,把发现问题、提出问题、解决问题融为一体,让数学学习的课堂成为无疑变有疑,有疑须质疑,质疑能释疑的高效课堂.参考文献李善良.关于数学教学中问题的设计[J].高中数学教与学2008,l:I一5(上接第30页)参考资料l戴再平.数学习题理论[M].上海:上海教育出版社.19914:2042董建功.如何命数学题[M].七海:华东师范大学出版社,2009,10:653鲍建生.追求卓越:从TIMSS看影响学生数学成就的因素[M].上海:上海教育出版社,2003,12:49—504殷长征.新课程标准下高中数学填空题测试能力的调查研究[j].中学数学月刊,201i,5:32顾泠沅,易凌峰,聂必凯.寻找中间地带:国标数学教育改革的大趋势[M].上海:上海教育出版社,2003,6(2004,I,重印):252董建功.如何命数学题[M].上海:华东师范大学出版社,2009,10:43冯力.回归分析方法原理及SPSS实际操作EM;.北京:中国金融出版社,2004,5:40万方数据
全文预览
