力的提升,初中生处于成长的叛逆期,一定程度上需要教师的监督才能够进行自主学习,因此农村初中英语教师应在明确的教学目标基础上,引导学生对知识进行自主学习,当遇到难以理解以及教学重点过程中,将视频提供给学生,促使其明确自己可以在视频中找到答案。在自主探究、观看微课的过程中,通过记录单进行记录,并在复习时拥有充足的资料。在以上一系列自主学习以后,教师在微课视频中设置自我检测板块,对学生学到内容进行检测,从而确定掌握程度。3.难点解答。互联网+背景下,农村初中英语教学过程中,要想对翻转课堂进行充分的利用,学生在日常自主学习的过程中,可以将难以理解的内容及时的通过互联网中的交流工具反馈给教师,小组长对其进行整理并上交教师,并将其融入到接下来的教学规划当中,可以更有效的弥补学生学习中的漏洞,并在课堂教学过程中,专门利用十分钟左右的时间对这部分知识进行充分的讲解,而如果学生的问题是个别性的,教师可以利用其它时间对学生进行专门辅导,从而提升课堂教学有效性。更重要的是,实施翻转课堂教学模式,教师可以将学生进行分组,对不理解的知识进行讨论,互相帮助,提升学习效率。结论:要想积极提升农村初中英语翻转课堂教学模式的质量和教学效率,教师应当对互联网+进行充分的利用,将app、微课、云平台和在线题库等引入课堂,促使学生在学习过程中能够更加积极主动,也为学生的自主学习奠定良好的基础并构建有效的途径。学生通过这样学习,可以对自身的英语水平进行充分的掌握,并在接下来的学习过程中更加具有针对性。而多种微课视频的制作,可以促使学生在学习和复习的过程中,更加节约时间,对于提升学生学习英语积极性具有重要意义。参考文献:[1]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学,2014.[2]施涛.精致教育理念下“翻转课堂”教学模式在初中英语教学中的应用探讨[J].新课程导学,2015,25:82.
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