航线、航高、起飞降落点,帮助学生更好地理解内业处理过程。2014年全国职业院校信息化教学设计大赛《无人机航空摄影正射影像制作》说课稿7学生利用Photoscan软件进行照片对齐、建立密集点云(回车)、生成网格、完成正射影像制作;教师根据学生的任务完成情况,利用课堂考核程序实时打分;对学生遇到的问题进行手把手指导,体现了“做中教、做中学”的职业教育理念。并导出精度分析报告,检查所制作的正射影像是否满足要求。本教学设计利用三维仿真、教学动画、教学视频、微课程等信息化手段,形象化、结构化地化解了教学重点和难点。(四)考核评价评价分结果性评价和过程性评价。考评学生的任务完成情况和学习态度。首先,在课程平台制定实训考核标准,学生在课程平台上完成课前测验。课上,教师利用Excel+VBA编写的课堂考核程序自动即时打分汇总,实时获得考核得分。2014年全国职业院校信息化教学设计大赛《无人机航空摄影正射影像制作》说课稿8课后,学生须完成课后作业和单元测试。通过网站在线测试、课堂即时打分、课后单元测试的多元化的考核手段,实现了全过程监督考核目的。利用Excel统计图表功能,对各个考核环节的成绩,按不同权重进行统计分析,为后续教学提供依据。(五)课后拓展课后,通过网络课程平台完成课后作业和单元测试,并对感兴趣的问题进行提问,教师联系资源库平台中的典型企业专家远程答疑。通过农村土地确权、灾区受灾电缆巡检等实际项目案例,拓展学生的职业能力。四、效果反思本教学设计基于翻转课堂教学理念,采用任务驱动教学法,以完成无人机摄影平台的内外业任务为主线,紧紧围绕无人机外业数据采集和正射影像制作技能目标,借助信息化手段,以学生为主体完成了知识、理论、实践一体化的教学。1、利用三维仿真、教学动画等信息化手段,帮助学生完成无人机外业数据采集和正射影像制作任务,实现复杂问题简单化,抽象问题形象化,化解了教学难点问题。
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