。梳理以往的研究成果,学者对初任教师校本培训的相关研究主要集中在以下几个方面: (1)关于初任教师专业发展的研究何雪峰(201 I)在其硕士学位论文《初任教师专业发展需求分析及对策研究》里通过实际调查后认为,初任教师专业发展的现实需求是以教学工作为中心,以自我生存为观念取向,以快速适应职业环境为目的,其主要表现为提高专业知识水平、掌握教学基本功、提高实际教学能力、形成与学生进行有效沟通的能力、掌握与家长有效沟通的技能。这些需求同时也是他们在教学工作中不可避免的迫切需要解决的问题谤。高忠明(2009)博士在其博士学位论文《中学初任物理教师专业成长研究》中从讨论合格物理教师应具备的专业素养入手,对初任物理教师专业成长现状进行考察,最后指出了初任物理教师专业成长的有效路径。包括: 职前教育的课程设置和教育教学、入职引导培训、职后校本培训以及自我提高等方面的策略嘞。我国台湾学者饶见维(1996)依据教师专业发展的特性和目标,提出了三个阶段六个时期的教师发展阶段论,包括职前师资培育阶段、初任教师导入阶段、胜任教师精进阶段。其中,初任教师导入阶段属于第二阶段,分为两个时期:①适应期(任教第1年),此阶段的初任教师面临的首要任务是“求适应、求生存”。②发奋期(任教2.4年),此阶段的初任教师“发奋图强、大量学习,为的是促成自己尽快成为胜任教师钔’。叶澜、自益民、王枫、陶志琼(2001)四人的著作《教师角色与教师发展新探》中提出“自我更新"取向的教师专业发展阶段‘刘堤仿教师校本培{}ll学IM]杭州:浙江入学m版社,2004:1 。何雪峰初任教师专业发展需求分析肢对策研究lD】卜海师范人学硕士学位论文,201 ‘高忠明巾学初任物理教师专业成长研究【D】.两南人学博士学位论文,2009:31—32. ‘饶见维.教育专业发展一一理论与实务{M】巾舀台北:五南图书m版公司·1996:532. 6
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