的教学观2、建立新型的因材施教观3、鼓励学生在问题解决中学习4、重视交往在教学中的作用。其中,对“交往”的强调在随后的教育改革中被广泛重视。南京师范大学课程与教学研究所的何善亮在《教育学报》撰文《“最近发展区”的多重解读及其教育蕴涵》,2认为:“最近发展区”是维果茨基社会—文化一历史理论的一个标志性概念,也是我们解决教学与发展问题的重要理论基础。在这里,对“最近发展区”概念已经有了多重解读,从“认知”、“文化”、“社会”、“教育”和“人学”等角度进行多维透视,强调了“脚手架”的隐喻,给教育者情境认知、实践参与、好的教学、人的生成等多方面的启示。认为一种“脚手架”的比喻,为我们解决教学的准备性与发展性问题指明了具体的思路,也为我们开展有效教学找到了具体的切人点。 2007年南京师范大学出版社翻译引进的劳拉·贝尔克等著的《鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育》将国内研究者的视角真正延伸到幼儿教育领域,更加广泛的被幼教工作者所理解并运用。芭芭拉·罗戈夫(Barbara Rogoff,1990;Rogo或Mosier等,1993) 曾指出,最有效刺激孩子认知成长的社会经验形态,应是“引导的参与”(guided participation)。在这里她是指孩子能在同伴转化不同知识和技巧排列的引导、支持和挑战之下,积极参与在文化结构的行动中。其次,用特定的名称——“鹰架”(scarffolding) 来捕捉这种能帮助孩子发展关系的特质。鹰架的意思就是一种支持孩子努力的系统,且非常敏感地融入孩子的需要。(2)鹰架理论内涵的延伸——支架教学鹰架理论随着研究者对维果斯基理论的进一步延伸发展,已经将支架的内涵延伸到 1王文静.维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示EJ].心理学探析,2000(2) 2何善亮.“最近发展区”的多重解读及其教育蕴涵[J],教育学报,2007(8). 万方数据
全文预览
