年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。”他认为在教学中要有目的有计划的向儿童提供具有挑战性的任务,让儿童自己主动去发现问题,自己寻找答案,用自己的方式去获耿知识,从而学会“如何学习”而不是被动接受知识①。教师的最主要的是尽可能引导学生自己去发现,通过自己探究的方式来增强学生的探究能力,这是教育教学的重要任务。学习是认知结构的组织和重新组织,要通过新旧知识之间的交融才能使新知识在头脑中扎根获得巩固。②设计学案的关键环节是用于课堂教学的“自主学习一~合作探究”这一部分,新课程提倡的主要学习方式是“自主、合作、探究”,这符合了布鲁纳的认知?一发现学说即“发现学习”理论中相关原理。布鲁纳的发现学习理论将对高中政治学案导学模式的实施有积极的指导意义。第一,教师必须以学生的兴趣为出发点,设计探究活动程序和问题;第二,问题的设计必须是有意义的探究,必须有梯度,才能激起学生探究的欲望;第三,教师作为“学案的设计师、学习兴趣的激发者、学习活动的组织者、学习方法的指导者、学习效果的评价者”,要努力通过引导和指导学生生生合作、师生合作,有效探究,最终形成结论并达成相关能力的提高。 3.有意义学习理论有意义学习理论是作为认知派的美国心理学家奥苏伯尔提出的,他的学习理论是以确认人类学习的特点为前提的。他认为人类学习是具有主观能动性的个体, 凭借语言去学习掌握社会历史经验的过程,他极其重视认知结构和有意义学习, 认为有意义的学习就是新知识和学习者认知结构已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系。他的理论为课程与教学改革的理论和实践提供了充分的心理学依据,能为实际的课堂教学发挥指导作用。有意义学习理论对高中思想政治课“学案导学”教学模式的指导意义主要体 z布鲁纳.教育过程【M】.』:海人民出版社.1973 2肖少北.布鲁纳的认知——发现学习理论。j教学改革【J】.外国中小学教育,2009.(05)
全文预览
