要表现在优质教育资源,优质教育资源包括如下 5个方面:学校的物质资源、学校的文化资源、优质的教师资源、学校的制度资源以及学校的特色资源。④潘姣兰认为,优质教育理应拥有鲜明的特色教育品牌, 能突出反映出它的特殊办学品质,具有特色鲜明的教育特性,关注个性化发展和学校个体能力的培养;并在教育理念、方法和设施、教师培养上尽可能先进。@ 优质学校的形成机制主要在学者对优质教育和优质学校的基础上总结出来的实践方法。其构成要素主要包括:办学理念、共同愿景、学校制度、办学行为、学校文化、办学环境。@优质学校的构建离不开明确独特的办学理念、清晰共享的办学愿景、完善合理的管理制度、规范务实的办学行为、追求卓越的校园文化。 2.优质均衡研究现状与趋势关于优质均衡内涵的解释,学者的侧重点不同。有的学者基于我国当前的国情,认为我国目前只能局限于底线均衡。对于优质均衡,他们认为,没有均衡, 何谈优质。以杨启亮(2010)为典型代表。杨启亮以基础工程的优质均衡发展为例, 指出义务教育无论如何不能制造一部分优质教育,造成一部分薄弱学校。即义务教育优质均衡必须优先考虑均衡,优先考虑一切学生,优先考虑被薄弱群体。有些学者认为,优质均衡是有差异的优质均衡。胡娇(2011)认为,优质均衡是区域内、城乡间教育的内涵式发展目标。优势均衡不等于无差异的削平;优质∞周峰.创建优质学校理论探索与行动策略口川.天津:天津大学出版社,2012:1-5 管陶思平.谈优质教育的发展方式【J】冲国教师,2003(2) @陈国平.新课程背景下优质学校建设研究【D】.福建师范大学硕士学位论文,2005 印谢维和.论优质教育资源的涵义与建设【J】.人民教育,2002(11) @潘姣兰.区域中小学优质教育发展对策研究【D】湖南师范大学硕士学位论文,2007 @周峰.创建优质学校理论探索与行动策略【M】.天津:天津大学出版社,2012:1-5
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